高考生考后關(guān)注的重要問題之一就是試卷答案及分析點評，因為這關(guān)系到2023西藏高考分?jǐn)?shù)線的高低，本文就此問題整理了西藏高考語文試題難易程度分析相關(guān)信息內(nèi)容，供大家查閱參考。

一、2023年西藏高考語文試題及答案解析

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二、西藏高考語文試題難度如何（點評解析）

2023年西藏高考語文試題及答案尚未公布，以下是小編整理的關(guān)于2022年西藏高考語文試卷點評及解析，僅供參考。

一、試卷總體特點、

1.對經(jīng)典文學(xué)的重視，彰顯文化自信。

高考題越來越多考量經(jīng)典與文化，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要做到多讀書、勤思考、了解歷史，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強文化自信。這也體現(xiàn)了語文課標(biāo)中以知識化人、以名著育人的要求。

全國甲卷的試題對經(jīng)典文學(xué)的考查是重頭戲，《紅樓夢》在教材里是要求整本書閱讀，我們不僅僅要了解作品的人物形象、故事情節(jié)等小說要素，也要看到《紅樓夢》作為中國經(jīng)典小說，她的內(nèi)涵和意義所在，更是我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的關(guān)鍵，所以以《紅樓夢》設(shè)置情景，來設(shè)計作文試題，實際上從情景本身來考慮是有很深刻的意義。默寫試題里涉及到《詩經(jīng)氓》，《氓》是學(xué)生最初涉獵到《詩經(jīng)》的詩歌，把它作為默寫題，實際上是考查對《詩經(jīng)》的理解程度。全國甲卷語言文字運用I材料選擇有關(guān)博物館與數(shù)字技術(shù)融合的新聞報道，發(fā)掘文物和文化遺產(chǎn)的多重價值——“博物館+高科技”讓那些沉睡千年的古物“活”在了今人面前，激發(fā)考生對承載中華文化、中國精神的價值符號的濃厚興趣和傳播熱情。引導(dǎo)考生深入領(lǐng)悟名著經(jīng)典的精神內(nèi)核，加深對中華文化的理解與認(rèn)同，強化文化自信。

2、對精神世界的重視，于感悟中傳承革命文化

指出，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑”。革命年代締造了偉大的紅色精神譜系，鍛造出反映中國共產(chǎn)黨價值追求與精神風(fēng)貌的革命文化。試題致力深耕紅色文化，彰顯榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命光輝歷史、感受黨的初心使命，賡續(xù)紅色基因，走好今天的長征路。

全國甲卷文學(xué)類文本閱讀的兩則材料分別選自當(dāng)代作家王愿堅的小說《支隊政委》與美國記者哈里森·索爾茲伯里的紀(jì)實作品《長征：前所未聞的故事》。小說中的支隊政委老胡和紀(jì)實作品中的陳毅，腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，在缺醫(yī)少藥的情況下忍受巨大痛苦使用土法療傷。無論是根據(jù)生活原型虛構(gòu)出來的典型人物形象，還是紀(jì)實作品中經(jīng)歷者真實的回憶，都生動闡釋了“理想信念之火一經(jīng)點燃，就永遠(yuǎn)不會熄滅”的道理。第8題引導(dǎo)學(xué)生從全文入手，通過細(xì)節(jié)描寫感受老胡這一英雄形象的錚錚鐵骨和不屈意志，進而學(xué)習(xí)領(lǐng)會偉大的長征精神，思考“每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路”的深刻內(nèi)涵�！皶r代總是把歷史責(zé)任賦予青年”，青年要勇挑重?fù)?dān)，勇克難關(guān)，勇斗風(fēng)險，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡職中成長，在國家發(fā)展的美好愿景中繪就青春的彩色畫卷。試題引導(dǎo)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)賦予的歷史責(zé)任，施展抱負(fù)、建功立業(yè)，迸發(fā)青春能量。

3、對科學(xué)精神的弘揚，引導(dǎo)青年以科學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度創(chuàng)造未來

“青年是整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年�！鼻嗄晟砩霞耐兄�黨的期望、人民期待、民族重托。試題引導(dǎo)學(xué)生努力掌握科學(xué)文化知識，培養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)新能力。“時代總是把歷史責(zé)任賦予青年”，青年要勇挑重?fù)?dān)，勇克難關(guān)，勇斗風(fēng)險，在擔(dān)當(dāng)中歷練，在盡職中成長，在國家發(fā)展的美好愿景中繪就青春的彩色畫卷。試題引導(dǎo)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)賦予的歷史責(zé)任，施展抱負(fù)、建功立業(yè)，迸發(fā)青春能量。

全國甲卷實用類文本閱讀材料，選用袁隆平科技論文《雜交水稻培育的實踐和理論》和對袁隆平雜交水稻研究方法進行總結(jié)的《科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維與方法》。袁隆平通過觀察、分析和研究，“對水稻無雜種優(yōu)勢的觀念提出了質(zhì)疑”，探索“三系法”秈稻雜交路線，最終成功培育出雜交水稻。第5題選項的設(shè)置逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)袁隆平不盲目迷信學(xué)術(shù)成說、勇于質(zhì)疑、銳意創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維。

全國甲卷的作文試題也是一個體現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)新的試題，從所給材料看，由經(jīng)典名著《紅樓夢》中的“大觀園試才題對額”情節(jié)引出話題，眾人引經(jīng)據(jù)典，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)，看似“百花爭艷”的藝術(shù)效果，實則是表現(xiàn)“學(xué)習(xí) 借鑒 創(chuàng)新”三個層次，

4、試題考點更加靈活。

文言文閱讀第11題從側(cè)重記憶能力的文化常識考查過渡為側(cè)重理解能力的文言實詞、虛詞考查。或考查文言實詞古今意義的不同，如“尊重”，在文中是尊貴、顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，古今意義不同；或與教材中的含義和用法進行比較，全國甲卷第11題就不再考查文化常識，而是與課文相聯(lián)系，涉及到《鴻門宴》《赤壁賦》甚至是初中課本的《岳陽樓記》，試題設(shè)問更加開放。試題不設(shè)置唯一答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，而是給出多個要點供閱卷參考，學(xué)生答案只要與之部分相符即可得滿分；在已給出的要點之外，學(xué)生可以有其他答案，只要言之成理，就可得分。語言文字應(yīng)用中對成語的考查，由選擇題變?yōu)橹苯犹顚懘鸢傅奶羁疹}。試題答案并不唯一，學(xué)生作答只要符合上下文語境即可得分。考點也相應(yīng)從側(cè)重考查近義成語差異的辨析變?yōu)閭?cè)重考查成語的積累與應(yīng)用，由選擇題變成了填空題。

5、基于教材的試題，在全國甲卷中體現(xiàn)的很多：

全國甲卷試題的材料比較友好，貼近學(xué)生實際認(rèn)知程度和范圍，易懂，文字量適中。文言文閱讀題是《戰(zhàn)國策秦策二》里的文章，都有從《戰(zhàn)國策》取材的課文，學(xué)生對其內(nèi)容和形式并不陌生。學(xué)生讀起來自然不會覺得很抗拒，增加了試題的解答容易程度。在11題里，涉及到《鴻門宴》《赤壁賦》甚至是初中課本的《岳陽樓記》，更加增加了考生對試題的親切感。語文教材中有《喜看稻菽千重浪》是寫袁隆平院士這位雜交水稻之父的人物通訊，新聞就是實用類文章，只是考試的時候換了文章，但是也是彰顯袁隆平院士科學(xué)精神的。全國甲卷實用類文本閱讀材料，選用袁隆平科技論文《雜交水稻培育的實踐和理論》和對袁隆平雜交水稻研究方法進行總結(jié)的《科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維與方法》。

6、創(chuàng)新形式，注重學(xué)生能力的考查，減少學(xué)生“機械刷題”。

2022年高考語文命題落實《深化教育評價改革總體方案》，在“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”等方面繼續(xù)探索，使用新題型，擴大試題的開放性與靈活度，進一步降低死記硬背和“機械刷題”的得分收益，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到低效的學(xué)習(xí)方式只會帶來的無效的壓力和負(fù)擔(dān)。試題考點更加靈活。文言文閱讀第11題從側(cè)重記憶能力的文化常識考查過渡為側(cè)重理解能力的文言實詞、虛詞考查�；蚩疾槲难詫嵲~古今意義的不同，試題設(shè)問更加開放。語言文字、應(yīng)用中對成語的考查，由選擇題變?yōu)橹苯犹顚懘鸢傅奶羁疹}。試題答案并不唯一，學(xué)生作答只要符合上下文語境即可得分�？键c也相應(yīng)從側(cè)重考查近義成語差異的辨析變?yōu)閭?cè)重考查成語的積累與應(yīng)用。

特別要注意的是1、語文教考銜接，鞏固課堂成果。2022年高考語文甲卷試題中的很多命題素材或設(shè)題角度，都與高中語文教材或課堂教學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)，凸顯出對語文學(xué)科必備知識和關(guān)鍵能力的考查；同時也傾向于檢測考生課堂學(xué)習(xí)的效果，讓語文學(xué)科的核心素養(yǎng)真正在課堂上得到有效落實。

文言文閱讀中的“實詞理解”題一改多年來考查與教材關(guān)聯(lián)度小的“文化常識”題，直接指向或有意關(guān)聯(lián)教材中的重要篇目，以引導(dǎo)考生扎實掌握基礎(chǔ)知識，并能融會貫通。作文題不僅勾連起《紅樓夢》整本書閱讀（不直接影響審題立意）的任務(wù)要求，更是對作文教學(xué)中審題立意、素材運用和思維路徑等課堂教學(xué)成果的綜合檢閱。語言文字運用板塊中以主觀題形式呈現(xiàn)的“詞語運用”題和“病句修改”題，以客觀題形式呈現(xiàn)的“標(biāo)點符號”題和“修辭手法”題，都注重基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，迥異于之前的考題。

2、思維的提升，對比題型的重視

文學(xué)類文本閱讀考察了兩種文體的比較，加上詩歌鑒賞也考察兩首詩歌的比較。這就告訴學(xué)生平時在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)題型的對比學(xué)習(xí)。這在深層次上還是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生需要明確對比的方向，思維的系統(tǒng)性提高。需要特別提點的是文學(xué)類文本閱讀的第三小題，對比文本的異同。學(xué)生不需有太多儲備知識，讀懂能概括就行。

3、要求學(xué)生真正讀懂文本，答案與文本的關(guān)系更密切。

第二、復(fù)習(xí)策略

1、注重學(xué)生的文化素養(yǎng)提升，對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)更上心。

2、時事和熱點，對國家領(lǐng)先科技要敏感。

3、注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練。

4、回歸教材，鞏固教材知識點。

5、對一些基礎(chǔ)知識，學(xué)一點過一點，落到實處。

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