各高等學校：

為深化工程教育改革，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換和新經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)教育部推進新工科建設(shè)的有關(guān)精神，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就加強高校新工科建設(shè)提出如下意見。

一、建設(shè)目標和基本原則

(一)建設(shè)目標

到2020年，重點建設(shè)一批服務(wù)我省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的新工科專業(yè)，改造一批傳統(tǒng)工科專業(yè)，培育若干新工科專業(yè)示范點，形成一批可推廣示范的新工科建設(shè)成果，工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，工程教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新舊動能轉(zhuǎn)換和新經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)、支撐和創(chuàng)新引領(lǐng)能力顯著提升。

建設(shè)新工科專業(yè)，使之全面對接我省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。到2020年，增設(shè)并重點建設(shè)100個左右新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的工科專業(yè)點。

改造傳統(tǒng)工科專業(yè)，使之提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。到2020年，對200個左右傳統(tǒng)工科專業(yè)點進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化改造，重點服務(wù)地礦、鋼鐵、機械、輕工、紡織、食品等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、向價值鏈中高端發(fā)展。

開展新工科專業(yè)建設(shè)重大教學研究，使之能解決新工科專業(yè)建設(shè)重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的熱點、難點問題。以提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化工程教育改革，圍繞更新教育理念、培育新興專業(yè)、改造傳統(tǒng)專業(yè)、重構(gòu)課程體系、深化產(chǎn)教融合、加強協(xié)同育人、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、變革評價體系等重大問題立項一批重大教學改革研究項目。

(二)基本原則

1.堅持問題導向。緊密圍繞我省經(jīng)濟社會發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式需要，破解工程教育改革難點和深層次問題，探索新工科專業(yè)建設(shè)的新理念、新模式、新路徑。

2.堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)。服務(wù)、支持、引領(lǐng)我省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動布局新興工科專業(yè)，積極增設(shè)前沿和緊缺學科專業(yè)，加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級。

3.堅持服務(wù)地方。緊緊圍繞安徽制造強省建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)“中國制造2025安徽篇”，優(yōu)先支持與我省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)密切結(jié)合的相關(guān)新工科專業(yè)。

二、主要措施

(一)更新教育理念，打破學科壁壘。

深入開展新工科研究與實踐，推動思想創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，實現(xiàn)從學科導向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。融入工程教育發(fā)展新理念，以產(chǎn)業(yè)需求為導向優(yōu)化課程體系，突破學科界限，改革新工科專業(yè)課程設(shè)置，增設(shè)人文社科、經(jīng)濟管理、綠色環(huán)保、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，建設(shè)一批體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展的工科核心課程和通識課程。

(二)面向市場需求，創(chuàng)新工程教育。

深入推進科教結(jié)合、產(chǎn)教融合、校企合作，建立多層次、多學科交叉的校企聯(lián)盟，深入推進產(chǎn)學研合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，建設(shè)一批集教育、培訓及研究于一體的協(xié)同創(chuàng)新中心。實施一批企業(yè)支持的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，到2020年，爭取每年由企業(yè)資助的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目達到1000項，參與師生超過5000人。支持建設(shè)國際工程師學院，強化工科類研究生的國際合作培養(yǎng)，推進與國外高水平大學工程領(lǐng)域的合作，培養(yǎng)具有國際視野的工程科技人才和管理人才。

(三)培育新興專業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)。

1.培育發(fā)展新興工科專業(yè)。聚焦我省“調(diào)轉(zhuǎn)促”、“三重一創(chuàng)”項目推進和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新重大共性技術(shù)需求，集聚優(yōu)勢工科高校和多方創(chuàng)新資源，支持高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)和國外科研機構(gòu)合作建設(shè)一批我省重大支柱產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的新興工科專業(yè)，重點培育發(fā)展新一代電子信息、高端裝備、智能家電、新能源汽車、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥和高性能醫(yī)療器械等7個高端產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新工科專業(yè)，重點支持能填補我省專業(yè)空白點，對優(yōu)化我省學科專業(yè)結(jié)構(gòu)有重要貢獻的新興工科專業(yè)。

2.改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)。融合云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)推進傳統(tǒng)工科專業(yè)改造，促進冶金、化工、建材、紡織、食品加工等5大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。推動現(xiàn)有工科交叉復合、工科與其他學科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，孕育形成新興交叉學科專業(yè)。

3.加快新工科專業(yè)建設(shè)標準制定。立足國際工程教育改革發(fā)展前沿，建立新工科專業(yè)質(zhì)量省級標準和各新工科專業(yè)類教學質(zhì)量省級標準，作為專業(yè)設(shè)置、專業(yè)評估的基本遵循，引導高校依據(jù)標準制訂新工科專業(yè)教學質(zhì)量校級標準，建立健全高校內(nèi)部質(zhì)量保障機制，體現(xiàn)高校的質(zhì)量保障主體地位。

4.推進新工科專業(yè)評估和認證。組織開展新工科專業(yè)省級評估，監(jiān)控教學質(zhì)量，促進新工科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展。鼓勵高校自主按照國際標準和流程開展評估。穩(wěn)步擴大專業(yè)認證規(guī)模，逐步實現(xiàn)所有工科專業(yè)類認證全覆蓋，將通過認證作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(2.0版)驗收的必要條件。

(四)深化工程教育改革研究。

新工科研究和實踐圍繞工程教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系開展。鼓勵高校重點推進工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，推進工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究，推進工程人才終身教育體系研究，推進工程教育專業(yè)教師隊伍建設(shè)研究。

三、組織實施

(一)組織領(lǐng)導

省教育廳牽頭負責新工科建設(shè)試點工作的規(guī)劃部署、推進實施、監(jiān)督管理等工作，省經(jīng)濟和信息化委員會等部門積極配合，日常工作由省教育廳承擔。各有關(guān)高校依據(jù)本意見，結(jié)合現(xiàn)有基礎(chǔ)、優(yōu)勢特色，強化校內(nèi)部門協(xié)同，明確責任分工，確定發(fā)展舉措，狠抓貫徹落實。

(二)項目帶動

圍繞建設(shè)目標，以“新工科建設(shè)”項目為載體，深化改革，加強建設(shè)，扎實推進新工科建設(shè)。在全省遴選10類有改革基礎(chǔ)和愿望，勇于承擔改革任務(wù)的高校開展綜合試點。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(2.0)版、省新工科專業(yè)建設(shè)項目、傳統(tǒng)工科專業(yè)改造項目以及新工科重大教學研究項目等優(yōu)先向綜合試點單位傾斜。綜合試點單位、新工科專業(yè)建設(shè)項目、傳統(tǒng)工科專業(yè)改造項目、新工科專業(yè)建設(shè)重大教學研究資助項目具體遴選辦法另行制定。

(三)強化動態(tài)管理

建立健全新工科建設(shè)過程管理和動態(tài)監(jiān)測制度，實施第三方評價并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整支持力度。省教育廳將把各高校新工科專業(yè)建設(shè)實施情況納入高校教學評估指標體系，定期開展新工科專業(yè)建設(shè)工作專項考核，對工作推進積極、成效明顯的學校，將在“雙一流”和“質(zhì)量工程”項目申報時給予政策支持和適度傾斜;對工作推進不力、成效不顯著的學校責令限期整改，直至取消相關(guān)項目。